國文第6題 病中老人一文釋疑 - 考試

目前在搞釋疑資料，順便聊聊這題，國文選擇第6題，觀看病中老人
本人不是很喜歡國文這種可以讓人各有解讀的題目
尤其這題作者的書中自序都說明他要講什麼，結果答案又不照作者想法(嘆
個人認為C選項更好(CD應該都可以)

本文出自【誰在銀閃閃的地方，等你：老年書寫與凋零幻想】
作者：簡媜

在簡媜自序中就寫到:
4用文字搓一條繩索，渡河

　　我們的一生花很長的時間與心力處理「生」的問題，卻只有很短的時間處理「老病死
」，甚至，也有人抵死不願意面對這無人能免的終極課題。然而，不管願不願意，無論如
何掙扎、號叫，「老病死」聯合帳單終會找上門—先找上我們的父母，再找我們。大約從
四、五十歲開始，我們得先承接父母的帳單，一把鼻涕一把眼淚和著肝腸寸斷、甚至滿腹
怒火付完了帳單，接著，輪到自己的了。

　　「老病死」不僅是社會也是家庭、個人的總體檢，不僅只是肉身衰變，亦同步涉及家
庭倫理、經濟、法律、宗教信仰、哲學素養...，這些倉儲，若等到事到臨頭再盤算，往
往太遲。一個人老了，不只是一個人的事，是一個家的事，整個社會的事。生老病死是自
然律，但走這條路的人怎可毫無準備、順其自然？一個毫不準備的人是不負責任的，他把
問題丟給家人及社會。

　　文學脫離不了人生，這本書也可以說是直接從人生現場拓印下來的，視作導覽亦無不
可，邀請讀者在風和日麗的時候預先紙上神遊。由於是現場，不乏也有Live段落，刻意保
留該有的硝煙與疲憊，正在體驗的人或許心有戚戚焉、掬了一把淚，尚未經歷的或許嫌它
帶了刺。我的用意不在刺，在於人。

　　然而，要把「老病死」學分修好，關鍵還是在於有沒有把「生」這門課讀好。是以，
這本書需要複合式的書寫策略。正文五輯從肉身如舟、人生版權談起，往下才能談「老」
「病」「死」。全書二十六萬字，各輯比例不一，又有「書中書」的安排；輯三「老人共
和國」九萬多字形同本書的「書中書」，而我私心所愛的「阿嬤的老版本」三萬多字又似
輯三的「書中書」。正文五輯之外，附掛五篇「幻想」，是我的自我對話。雖然天光還算
燦燦，但轉眼變天的故事聽多了，我也得想一遍自己的凋零結局。用文字搓一條繩索，有
一天，牽病榻上的自己渡河。

　　侍病送終、日常勞役、伏案書寫期間，宛如生死礦坑裡的礦工，日日忙得伸手不見五
指。感謝老友黃姐每隔一段時間叫「小黃」運來她的拿手佳餚，減少我揮鏟的辛勞，解我
倒懸之累。






看大家還有沒有什麼有疑義的題目，可以提出好讓國考版友集思廣益!

--